课总是跟不上，越跟不上越自卑，后来干脆经常逃课。我知道后，每天下班后，就把他叫到我的办公室，从最基础的知识点一点点补起，有时候一聊就是大半夜，连晚饭都忘了吃。那时候，办公室没有空调，冬天冷得手脚发麻，我们就裹着棉袄，围着一个小火炉，一边搓手，一边讨论问题。后来，那个学生顺利毕业了，进了一家不错的企业，现在已经是技术骨干，每年过年都会给我打个电话，说“鹿老师，没有您当年的坚持，就没有我的今天”。
曾经的课堂充满了温暖与活力。那时的老师们授课并非只是机械地照本宣科，他们凭借自身深厚的知识底蕴以及多年积累下来的教学经验，将那些原本晦涩难懂且乏味无趣的理论知识讲解得栩栩如生、引人入胜。而当时的同学们呢？他们可不是像现在这样整天低着头玩手机或者仅仅满足于混混学分而已哦！相反，他们个个都瞪大眼睛，全神贯注地紧跟老师的思维节奏，积极主动地参与到课程当中去，有时还会毫不犹豫地举起手来向老师提出问题或发表见解；甚至有时候因为对某个知识点存在不同看法而争得面红耳赤，但即便如此大家依然兴致勃勃、乐在其中。那个时候啊，可以说“以学生为本位的教育理念”跟“以教师为主导的教育方式”完美融合在一起形成了一个紧密相连的整体：老师们的个人价值完全通过帮助学生不断成长并取得显著进步得以充分体现出来，这种关系既单纯又质朴同时更蕴含着无穷无尽的强大力量。然而不知何时开始这一切却渐渐发生了改变……
就像杨昇在文章里写的，高校的指挥棒，慢慢偏向了“教师侧”。论文、课题、教材、竞赛、横向经费、人才帽子，这些原本只是辅助教学、提升教师能力的东西，渐渐变成了衡量老师水平、决定职称晋升、分配绩效奖金的唯一标准。而“给学生好好上课”这件最本职、最核心的事，反而被抛到了脑后，成了可有可无的“副产品”。
我亲眼看着身边的同事，一个个从潜心教学的老师，变成了围着考核指标打转的“陀螺”。以前，办公室里讨论的，是怎么改进教学方法、怎么帮助学生提升能力；现在，讨论的都是“你这篇论文发在了什么级别期刊上”“你的课题拿了多少经费”“今年能不能评上更高的头衔”。
有个年轻老师，刚入职的时候，特别有热情，课讲得好，学生也喜欢，可没过两年，就被考核压力压得喘不过气来。如果不能发表学术论文，那么想要评定职称简直就是痴人说梦；而若是手中没有相关研究课题，自然也就无法获得任何绩效奖励；甚至就
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