实力薄弱，难以形成核心竞争力。
杨贤金代表在文章里举的例子，让我深有共鸣。他说，当今科技创新越来越呈现出任务牵引、跨界融合的特征，合成生物学、脑机接口、智能制造等前沿领域的重大突破，往往不是沿着传统学科边界展开，而是在工程、计算、材料、生物等多种知识体系的交汇中产生。这一点，我在工作中也深有体会。记得几年前，我们学校申报一个国家级科研项目，涉及到材料、电子、计算机等多个学科，一开始，各个学科各自为战，进展缓慢，后来，我们打破学科边界，成立了跨学科科研团队，整合各个学科的资源，协同推进研究，最终成功申报了项目，还取得了重大的科研成果。
还有一个例子，让我印象深刻。在一些重大科研实践中，学科不再以学院为固定边界，而是围绕具体问题被重新组织。来自不同背景的教师和学生，根据任务需要临时集结、动态分工，协同推进研究。这种以问题为中心的组织方式，让学科从“静态单元”转变为“可重组的能力模块”。这让我想起了我们学校的科研平台建设，过去，我们的科研平台都是按照学院划分，各个平台各自为政，资源不能共享，导致很多科研设备闲置，科研效率低下。后来，我们借鉴了这种“可重组的能力模块”理念，打破学院边界，建设了校级跨学科科研平台，实现了资源共享、优势互补，不仅提高了科研效率，还促进了学科之间的融合发展。
文章里还提到，“十五五”时期，是我国新质生产力发展进程中夯实基础、蓄积后劲的重要阶段，高校如果仍主要围绕既有学科框架进行延展，往往难以有效回应未来产业和科技变革的需求。坚持“从未来到未来”的规划理念，意味着以更长时间尺度审视学科布局，让学科建设能够随国家战略任务不断重组和演化。
“从未来到未来”，这六个字，让我眼前一亮。从事科技管理工作四十年，我发现，很多高校在学科布局上，往往只注重眼前的利益，只盯着当下的热点，缺乏长远的规划，结果，等到热点过去，学科发展就陷入了停滞。而真正有远见的高校，往往会立足未来，围绕国家战略需求，提前布局学科发展，培育新的学科增长点，这样才能在科技革命和产业变革中抢占先机。
天津大学的做法，给我们提供了很好的借鉴。在基础研究方面，学校坚持将“自由探索”与“有组织科研”相结合，支持科学家带领青年科研人员开展**险、原创性研究；同时，实行长周期、柔性化评价机制，鼓励科研人员大胆探索、允许失败，为基础研
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